Obwohl jedes vierte Grundschulkind eine andere Muttersprache hat als Deutsch, ist gezielte Förderung im Lesen und in der Sprache in der Schule offenbar Glückssache. Für viele Kinder gibt es einfach keine.
Obwohl jedes vierte Grundschulkind eine andere Muttersprache hat als Deutsch , ist gezielte Förderung im Lesen und in der Sprache in der Schule offenbar Glückssache. Für viele Kinder gibt es einfach keine. Grundschule n müssten systematisch und deutlich intensiver in die Sprach- und Leseförderung von Kindern mit Migrationsgeschichte einsteigen. Zu diesem Schluss kommen Forschende der Uni Viele Lehrkräfte seien äußerst engagiert.
Selbst wo zusätzliche Sprachförderstellen besetzt werden könnten, könnten sie in der Praxis wegen Personalengpässen oft nicht ideal eingesetzt werden, es gebe keine Anpassung der Stundentafeln, zugleich immer mehr Aufgaben für die Lehrkräfte und schwierigere persönlichere Voraussetzungen bei den Kindern. Mika plädiert für ein Modell, das auch der Städtetag NRW einfordert.
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