Verständnis für „Sprache im Werden“: Akademie für Sprache und Dichtung legt Bericht zur Lage des Deutschen in der Schule vor und mahnt Chancengerechtigkeit an.
So erzählt ein Grundschulkind in der 3. Klasse einen Film nach: „Und die sind auf der eis gerutst. Danach die sind wieder nach hause gekommt.“ Und so chattet eine Jugendliche auf ihrem Handy: „Boah hab schon meinen zweiten Kaffee und der is so widerlich!!! -.-“
[Wenn Sie aktuelle Nachrichten aus Berlin, Deutschland und der Welt live auf Ihr Handy haben wollen, empfehlen wir Ihnen unsere App, die SieUntersucht wurde von einem vielköpfigen Autor:innenteam die Rolle der Schule bei der Sprachentwicklung von Kindern und Jugendlichen. Sie sei der Ort, an dem „Sprachkompetenz im mündlichen wie im schriftlichen Gebrauch ausgebildet, geformt und eingeübt wird“, heißt es.
Als Ziel des Schulunterrichts – in allen Fächern – nennen Bredel und Feilke das Einüben der Bildungssprache, die eine „fächerübergreifende Mittlerfunktion zwischen der Sprache der Fachwissenschaften und der Sprache des Alltags“ habe. Die sprachliche Bildung in der Schule geschieht demnach vor allem durch eigenes Schreiben und Lesen, aber auch indem Lehrerinnen und Lehrer „als Sprachvorbilder kompetentes Sprachhandeln modellieren“.
Ob nun jede Deutschlehrkraft in der Grundschule willens und zeitlich in der Lage ist, so kenntnisreich und verständnisvoll auf die „Sprache im Werden“ einzugehen: Lütkes lesenswerte Analyse bildet den Stand der Forschung zu Deutsch als Zweitsprache ab. Und sie sollte nach Ansicht der Akademie für Sprache und Dichtung zum Standard im Umgang mit der heutigen Schülergeneration werden.
Mitentscheidend sei, „welchen Bildungsauftrag sich die Schule gibt, welche Rolle die Standardsprache in den Schulen weiter spielt, mit welchen Instrumente sie gefördert wird und welche Ressourcen dafür zur Verfügung stehen“.
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